在基础教育阶段，要培养学生的创造力需要注意哪些问题？日前，第四届全国自主教育高峰论坛暨首届西安曲江教育南湖论坛在陕西省西安市南湖小学举行。来自全国各地的专家学者、校长、特级教师，以及优秀教育工作者共300余人集聚一堂，聚焦学生核心素养，共话自主教育。中国科学院儿童教育心理学专家、自主学习研究院名誉院长张梅玲教授指出，自主教育不是自由而是引领，自主是创造的基础。在基础教育阶段，要培养学生的创造力，必须在小学低段、中段和高段，分别从求异思维、质疑思维和整合思维进行培养。

　　在如何培养学生的问题上，自主教育联盟理事长王明平教授建议，要从时间纵向和空间上给予学生不同维度的培养方向，从而达到自知、自律、自信、自强的自主培养目标。

　　“要落实自主教育，必须从尊重学生个体的差异性与智力多元性开始，为学生创造包容的成长环境，尽最大可能为学生们提供丰富的课程。对此，学校特开设了数学思维、科学创客社团、美育等课程等。”陕西西安市曲江南湖小学校长穆怀宇同与会者分享学校如何开展自主教育时指出，“课程是落实自主教育、培养学生核心素养的重要手段。”

　　中国教育学会小学语文教学专业委员会理事长、教育部课程教材研究所研究员崔峦认为，自主教育的含义即自己主动接受教育，自己主动教育自己；自主教育的目标是提升学生核心素养，让学生在快乐、幸福中成长，在欢乐、和谐中发展；自主教育的途径是自主学习、自主实践、合作探究、开放学习；自主教育的保障是建立自主教育的课程体系；自主教育的灵魂是学生独立思考；自主教育的过程为自理—自能—自觉—自动—自由；自主教学的动力是学生内生力的唤醒。

　　此外，来自北京、深圳、西安等地在自主教育方面有着丰富经验的全国特级教师、优秀教育工作者还现场进行了授课、说课及思辨活动。据悉，此次会议由全国自主教育联盟、自主学习研究院、陕西西安市曲江南湖小学联合主办。明年5月将在北京举行第五届自主教育联盟活动，活动主题是“变革学习方式，促进自主发展”。（首席记者 郑祖伟)